Page 123 - ANAIS_3º Congresso

EIXO TEMÁTICO: Formação em Saúde e Integração ensino-serviço-comunidade TRABALHO 245

Residência multiprofissional em Saúde da Família:
contribuição para a prática docente

AUTOR PRINCIPAL: Tatiane Baratieri | AUTORES: Gláucia Renée Hilgemberg; Maria Regiane Trincaus; Cíntia Bim; Paula Chuproski |
INSTITUIÇÃO: Universidade Estadual do Centro-Oeste | Guarapuava-PR | E-mail: baratieri.tatiane@gmail.com

A Residência Multiprofissional em Saúde da Família (RMSF) da Universidade Estadual do Centro-Oeste, UNICENTRO, iniciou a primeira
turma em março de 2016, compreendendo as áreas de educação física, enfermagem, fisioterapia e nutrição, objetivando formar
profissionais para atuar na Saúde da Família, na concepção multiprofissional, por meio da assistência humanizada e integral, com foco
na promoção de saúde e nos modelos de atenção, baseadas nos princípios e diretrizes do SUS. A prática de multidisciplinaridade e
interdisciplinaridade na formação profissional permite não mais uma formação fragmentada, mas um olhar ao todo, tanto do indivíduo
como seu ambiente e assim gerando ações globais, aumentando a eficácia de toda intervenção (CUTOLO et al., 2010; ). O objetivo deste
estudo é relatar a experiência de docentes quanto a influência da RMSF na prática docente no que tange ao trabalho multiprofissional.
Trata-se de um relato de experiência realizado no período de fevereiro de 2015 a março de 2016, de docentes dos cursos de
enfermagem, educação física, fisioterapia e nutrição envolvidos no processo de planejamento e implantação da RMSF na UNICENTRO.
Da análise de conteúdo (BARDIN, 2008) do relato da experiência dos docentes quanto às atividades de cunho multiprofissional
emergiram duas categorias temáticas. A primeira categoria foi denominada “desvendando o desconhecido”, já que na Universidade não
havia atividades sistemáticas de atuação entre as diferentes áreas do setor da saúde. Assim, inicialmente todos os docentes envolvidos
se dispuseram a conhecer as profissões uns dos outros de modo a compreender e planejar ações conjuntas. A segunda categoria
que emanou foi “a mudança na prática docente”, visto que o diálogo e as discussões em equipe multiprofissional propiciaram maior
compreensão da importância da atuação em equipe integrada no âmbito da saúde da família, conhecimento que reflete na atuação dos
docentes tanto no programa de residência, como de forma específica em cada um dos cursos de graduação. Assim, essa experiência
propiciou um efeito positivo na prática docente, no sentido de ser um dispositivo que propicia a formação de recursos humanos para
o SUS em conformidade com seus princípios e com os pressupostos da saúde da família. Recomenda-se que sejam implantadas
atividades sistematizadas de atuação em equipe multiprofissional, a fim de melhorar a formação de recursos humanos em conformidade
com as necessidades de saúde da população. Referências: BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2008. Cutolo
LRA, Madeira KH. O trabalho em equipe na estratégia Saúde da Família: uma análise documental. Arq Catarin Med. 2010; 39(3):79-84.
Palavras-chave: Recursos Humanos. Sistema Único de Saúde. Saúde da Família. Equipe multiprofissional.

EIXO TEMÁTICO: Formação em Saúde e Integração ensino-serviço-comunidade TRABALHO 247

Estamira: ficção ou realidade

AUTOR PRINCIPAL: Elaine Rossi Ribeiro | AUTORES: Adriana Cristina Franco, Karin Rosa Persegona Ogradoski, Leide Conceição Sanches,
Isabel Meister Coelho, Max de Filippis | INSTITUIÇÃO: Faculdades Pequeno Prinicipe | Curitiba-PR | E-mail: elaine.rossi@hotmail.com

O presente trabalho objetiva relatar a experiência de acadêmicos do 1º período do curso de Medicina das Faculdades Pequeno Príncipe.
O módulo denominado Integração Ensino e Comunidade (IEC) contempla atividades práticas na comunidade utilizando a metodologia da
problematização. Dentre os objetivos do módulo destaca-se a reflexão sobre conceitos de saúde-doença com ênfase na determinação
social. Como uma das atividades disparadoras das reflexões teórico-práticas o documentário “Estamira” foi apresentado a fim de
estimular debates sobre os determinantes sociais. Trata-se de uma história verídica de uma senhora de 70 anos que apresentava
distúrbios mentais, vivia e trabalhava num aterro sanitário. Tornou-se famosa pelo seu discurso filosófico, uma mistura de extrema lucidez
e loucura, que abrangia temas como: a vida, Deus e reflexões existenciais acerca de si mesma e da sociedade. "Ela acreditava ter a
missão de trazer os princípios éticos básicos para as pessoas que viviam fora do lixo onde ela viveu por 22 anos. Para ela, o verdadeiro
lixo são os valores falidos em que vive a sociedade" (EDUARDO, 2004). Pode-se dizer que Estamira foi vítima de uma sociedade com
práticas excludentes, que pouco faz para aqueles que são ‘invisíveis’ dentro de um sistema onde a ideia de lixo está relacionada com a
exclusão social. Tornar o outro invisível, é colocá-lo à margem, e é, conforme Bauman (1998), a maneira mais sutil e perversa de excluí-
lo. Desse modo, ao relacionar o documentário de Estamira com a atividade prática dos alunos, pretende-se considerar a diversidade
de fatores relacionados com as condições de vida que envolvem o próprio trabalho de um indivíduo e que exercem influência sobre os
problemas de saúde que este pode desenvolver. Os alunos, durante uma visita domiciliar foram à casa de uma disposofóbica (pessoa
compulsiva por dispor de coisas). Almeida apud Fazzio (2013) explica que o entulho, na visão do acumulador, não é lixo, é a riqueza
de sua vida” A experiência proporcionou aos alunos uma reflexão sobre o papel do médico, seu compromisso com a comunidade e
a compreensão dos determinantes sociais. A experiência compartilhada entre os demais, fomentou debates e discussões sobre os
desafios da profissão e a diversidade do ser humano. A problematização do cotidiano proporcionou uma aprendizagem mais crítica
e reflexiva e valorizou o espaço de articulação entre ensino, serviço e comunidade como cenário do processo ensino-aprendizagem.
Referências: BAUMAN, Zygmunt. O mal - estar da pós - modernidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1998. EDUARDO, Cleber. (Brasil,
2004)Estamira, de Marcos Prado. Texto disponível em: http://www.revistacinetica.com.br/estamira.htm. Acesso em Fevereiro de 2016.
ALMEIDA, G.L.. Pontes, H.H.S. Disposofobia: a função existencial de acumular. Caderno de Ciências Biológicas e da Saúde, nº 04. Boa
Vista, 2013. Palavras-chave: Integração ensino-serviço-comunidade. Problematização. Determinantes sociais.
123